martes, 21 de junio de 2016

Proyecto: Conozco mi ciudad

Hemos llegado al tercer y último proyecto. Voy a plantear a mis alumnos el reto de comprobar lo que conocen o no de su ciudad para introducirles en un viaje a lo largo de tiempo y del espacio geográfico, que les lleve a descubrir nuevos rincones que despierten su curiosidad y a conocer con mayor profundidad el entorno que les rodea.

El producto final será una página web donde plasmarán sobre una línea del tiempo las imágenes, comentadas por ellos mismos y geolocalizadas, de los edificios y monumentos más emblemáticos de nuestra ciudad.

Los niños abordarán el aprendizaje mediante actividades prácticas con todo tipo de medios digitales, con clases que sean de investigación, coloquios, debates, excursiones, trabajos de fotografías, vídeos... a lo largo del desarrollo del proyecto los dejaré a ellos elegir la manera que quieren realizar las actividades propuestas para que ellos sean creativos, que se autogestionen, que me sorprendan con las ideas más descabelladas que de seguro me encantan.

He distribuido así el proyecto; siempre dispuesta a poder ampliar en unos cuantos días más, si surgiera algún tema interesante que completara y mejorara la realización del producto final.
El trabajo consistirá en informarse a fondo sobre historias, anécdotas, periodo de la historia al que pertenecen, autor, finalidad...




Día 1
La clase comenzará haciendo la siguiente pregunta:
¿Qué sabes de Ceuta?. ¿Qué edificios o monumentos conoces de tu ciudad?.
Tras escucharlos y dejarlos citar lo que conocen de nuestra ciudad, voy a repartir 25 tarjetas con fotos de edificios y monumentos emblemáticos de Ceuta; para que cada niño las vea y trate de saber qué edificios son y donde se encuentran. Las tarjetas numeradas irán pasando de un alumno a otro hasta que todos hayan tenido la oportunidad de anotar en su libreta sus conclusiones. Luego realizaremos una puesta en común, identificando cada uno de los lugares. Las fotos estarán organizadas en cuatro lotes, que se corresponderán con localizaciones geográficas del mismo área para organizar las futuras excursiones, a saber: casco histórico (desde las Murallas Reales a la plaza de la Constitución), centro ciudad, monte Hacho y campo exterior.
Para finalizar la jornada constituiremos grupos de trabajo de cinco alumnos, cada uno de los cuáles estará formado por dos alumnos que dominen las tecnologías, otros dos que se les den bien las actividades artísticas, y otro que haga la función de portavoz. A cada grupo se le hará entrega de cinco tarjetas, siendo cuatro de ellas de lotes diferentes, para conseguir que todos los grupos trabajen las diferentes partes de la ciudad. A partir de este momento la organización del mobiliario escolar pasará a facilitar el aprendizaje cooperativo agrupando los pupitres de cinco en cinco.

Día 2
Investigación: la clase se impartirá con ordenadores portátiles con conexión a Internet para que los grupos comiencen a recabar información sobre los lugares o monumentos que les hayan correspondido. Se les facilitará algunas páginas web con información sobre Ceuta. Deberán prestar especial atención a las localizaciones del campo exterior que serán las primeras que visitaremos. Con los datos que recopilen irán elaborando una presentación en Power Point, para lo cual se les proporcionará previamente un vídeo tutorial.



Día 3
Preparando la excursión. Vamos a organizar una jornada extraescolar en el campo con la colaboración de algunos padres y madres voluntarios. Tras un recorrido por los monumentos seleccionados en el campo exterior almorzaremos en la zona de acampada de Rey Francisco de Asís, para lo cuál necesitamos calcular las provisiones necesarias para cocinar una buena paella en el campo. Trabajaremos en clase el cálculo de los ingredientes.

Día 4
Excursión: Se les pide que lleven todo tipo de dispositivos (móviles, tablets, cámaras fotográficas...) para realizar diferentes fotografías y grabaciones que vamos a utilizar posteriormente en el producto final. Necesitaremos un autocar que nos llevará en primer lugar a las Murallas Merinidas de Villajovita; como segunda parada a la mezquita y cementerio musulmán de Sidi Embarek; en tercer lugar nos detendremos frente al edificio del Serrallo; y de ahí al fuerte de Piniers, en la conocida como "curva de las viudas" para comenzar una ruta de senderismo a lo largo de la senda que comunica los fortines neomedievales del siglo XIX: Piniers, Rey Francisco de Asís, Isabel II, Anyera y Aranguren. A medio camino nos detendremos en la zona de acampada de Rey Francisco de Asís para preparar y degustar la paella con el apoyo de las familias. Tras reponer fuerzas completaremos la ruta de los fortines hasta llegar a Aranguren donde nos recogerá el autocar.

Día 5
Puesta en común de la experiencia del día anterior. Tras dedicar los diez/quince primeros minutos de clase a introducir en sus presentaciones las fotografías tomadas durante la excursión, los portavoces de los grupos mostrarán las imágenes y expondrán a sus compañeros la información que han obtenido sobre cada edificio o monumento.

Día 6
Investigación: la clase se dedica, de nuevo, al trabajo con ordenadores portátiles para que los grupos continúen con su labor de recabar información sobre los lugares o monumentos que les hayan correspondido. Deberán prestar especial atención a las localizaciones del casco histórico. Ampliarán su presentación en Power Point con nuevos datos.



Día 7
Excursión a pie, con el acompañamiento de algunos padres, por el casco histórico. Comenzando por las Murallas Reales y Foso, incluyendo la visita a la Puerta Califal, avanzamos hacia el centro de la ciudad recorriendo los siguientes lugares y monumentos: estatua de González Tablas, monumento a la campaña de África de 1859-60, Catedral y yacimiento fenicio, palacio autonómico incluyendo las estatuas originales en mármol de Carrara que estuvieron en los jardines de San Sebastián, basílica tardorromana, Hércules de la plaza de la Constitución y edificio Trujillo.

Día 8
Exposición de la experiencia del día anterior. Tras dedicar los diez/quince primeros minutos de clase a introducir en sus presentaciones las fotografías tomadas durante el recorrido a pie, los portavoces de los grupos mostrarán las imágenes y expondrán a sus compañeros la información que han obtenido sobre sus edificio o monumento.

Día 9
Investigación: la clase se dedica al trabajo con ordenadores portátiles para que los grupos continúen investigando sobre los edificios y monumentos en la zona del monte Hacho. Completarán su presentación en Power Point con más datos.

Día 10
Recorrido en autocar por el monte Hacho con parada en los siguientes puntos: casa castillo de San Amaro, faro de Ceuta, museo del Desnarigado, fortaleza del Hacho y ermita-mirador de San Antonio.
Al llegar a la rosa de los vientos del mirador, aprovecharemos para realizar un ejercicio de orientación con brújula y plano topográfico de la ciudad de Ceuta a escala 1:10.000

Día 11
Volcado de las fotografías a los archivos Power Point y comentario por parte de los portavoces de los grupos de la visita de la jornada anterior.

Día 12
Itinerario a pie por el centro de la ciudad comenzado por la plaza del teniente Ruiz, hacia la plaza de los Reyes y la casa de los Dragones, bajando al paseo de la Marina Española, donde se encuentra la estatua de Pedro de Meneses, hasta los Baños Árabes de la plaza de la Paz. De ahí, subida hasta la calle Agustina de Aragón para finalizar en la Biblioteca pública del Estado, Adolfo Suárez, que encierra el yacimiento arqueológico de Huerta Rufino. En la Biblioteca el alumnado tendrá la posibilidad de tramitar su carnet de lector y consultar bibliografía especializada sobre Ceuta.

Día 13
Finalización de las presentaciones con las imágenes y datos del itinerario a pie por el centro, y posterior exposición por parte de los portavoces.

Día 14
Jornada de Expresión artística. Cada alumno escogerá su edificio o monumento favorito y lo dibujará siguiendo alguno de los procedimientos y técnicas artísticas trabajados o no durante el curso. Se dará rienda suelta a la creatividad del alumnado

Día 15
Concreción de las fichas resumen y de las mejores fotografías de cada lugar visitado. Traducción de los textos preparados al inglés, para trabajar la competencia lingüística en primera lengua extranjera.

Día 16
Concreción del producto final. Tutorial de Dipity.



Día 17
Elaboración colaborativa del producto final con Dipity.

Día 18
Puesta en común sobre el proyecto. Valoración por parte del alumnado. Reflexión sobre el funcionamiento interno de los grupos de trabajo. Autoevaluación mediante rúbrica de lo aprendido en la unidad didáctica.




Recursos
Para esta unidad didáctica es necesario contar con ordenadores portátiles con acceso a Internet en el aula, y con la disponibilidad de un servicio de autocar para las excursiones. Además, el alumnado deberá aportar todo tipo de dispositivos de grabación de imágenes. Respecto a los recursos humanos, es conveniente la colaboración de algunos familiares de alumnos, e incluso del AMPA (para financiar la paella).

Herramientas TIC
Además de los propios dispositivos del alumnado (smartphones, tablets, cámaras fotográficas...) y de los ordenadores portátiles y la pizarra digital interactiva sobre la que se realizarán las exposiciones a lo largo del proyecto, como aplicaciones TIC los alumnos trabajarán con Power Point y Dipity.

Metodología y agrupamientos
Han quedado ampliamente descritos en la explicación de las tareas

Competencias clave
En este proyecto se trabajan las siete competencias clave que se describen en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. No obstante, el mayor peso recae en la Conciencia y Expresiones Culturales, y en la Competencia Digital.

Relación con el Currículo de Primaria
Este proyecto trabaja las áreas de Ciencias Sociales en su bloque cuarto "Las Huellas del tiempo", donde el alumnado desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico; de Matemáticas en su bloque tres "Medida"; de Primera Lengua Extranjera (Inglés) en su bloque cuarto "Producción de textos escritos"; de Educación Artística en su bloque segundo de "Expresión Artística"; de Educación Física a través de la práctica del senderismo.